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如何提高技校生学习文化基础知识的积极性
时间:2008-11-25 09:51:00  来源:  作者:刘晓霞 张家口市技工学校   点击:13次  信息发布:admin
90年 代中期以来,随着产业结构的大幅调整市场经济体制基础基本确立,经济增长逐年减缓,劳动力市场疲软,技校毕业生就业难矛盾突出。受这些社会环境的影响,造 成技校生的数量和素质下降。技校学生普遍对学习不感兴趣尤其是对学习文化基础知识,学生认为:“上技校和学习文化基础知识似蜻蜓点水”,这样直接导致专业 课似懂非懂,实际操作能力得不到提高。那么,如何使技校生能重视学习文化基础知识,提高学习的积极性呢?作为一名教文化课的老师本人认为应从以下三方面加强对学生的教育。
教育学生认清社会形势,产生学习动力
学 生对学习文化基础知识不感兴趣,就是由于缺乏学习的动力,而学习的动力恰恰来自于社会。当前,学生对社会形势的了解的主要渠道只是一些社会表面现象。对社 会上存在的一些表面现象,要教育学生会动态地、有远见地支分析、了解,不要只看到过去。举两个例子:我的同学常常会提到某人技校毕业一年多也还没找到工作 了,那就要学会去分析问题,难道他真的是“无用武之地”了吗?是不是他没有真正学到社会所需求的知识和技术? “某个工厂倒闭了,技术工人都下岗回家了”,试分析技术工人真的就无事可做了吗?他们是否又寻找到了更适合自己施展才华的工作单位和工作岗位了呢?这些我的学生是否调查、了解过呢?
随 着产业结构调整的不断深入,以高新技术改选传统产业,在高科技迅速发展和世界经济一体化背景下的中国工业化进程中,对劳动者和第一线应用型人才的素质要求 将不断提高。“技工荒”三个字频频出现在各地报纸、电视屏幕及各种新闻报道中,导致技工荒最直接的原因是珠江三角洲、长江三角洲、环渤海湾三个世界级制造 中心的成型,需要大量的技术人才而大批企业常常出现“产品有订单,生产缺技工”的尴尬局面。可以预见从现在开始的几十年内,技术人才的“用武之地”将越来 越宽广。
通过不断的学习和教育,使学生真正地了解了当前的社会形势,就会对自己的前途和未来充满信心,就会对学习文化基础知识产生强大的动力和兴趣,提高学习文化基础知识的积极性。
教育学生认识到文化基础知识在专业课及实习操作中的重要作用
技校生学习文化课与高中生的目的不同,高中生的目的是为了升学,而技校生的目的是为学习专业课扣一基础,提高的实际操作能力。比如:物理课中的电学知识在电工的专业课中广泛应用,试想一个连电路图都看不懂的电工专业的学生如何去实际操作呢?数控专业的学生如果连英语中的“0 N”和“0 F F”都不懂的活,如何去操作一台科技含量很高的数控车床呢?因此,对技校生进行专业课教育需要他们有较高的数控车床呢?因 此,对技校生进行专业课教育需要他们有较高的文化起点,即扎实的文化基础知识。扎实的文化基础知识是学生的能力、素质、科学世界观发展的必然基础,基础越 扎实,形成的发展后劲的“能级”越高。科学文化基础知识也为专业理论和技能的学习做了必要的铺垫。反之,学生文化基础素质薄弱,则逻辑思维能力、理解问题 和分析问题能力就差,从而导致了专业课的学I]理解不深不透,一知半解,事倍功半。专业课教师努力地教学,学生努力地学,但效果很不理想。
另 外,根据社会发展的需求,对技校生也要实施素质教育。素质教育与全国发展教育是一致的,通过素质教育把学生培养成既有一定的专业理论水平,又有较强的思维 能力,创造性和动手能力的复合型人才。技校生的思维能力、创造性和动手能力是在实习操作中培养起来的,而思维能力、创造性和动手能力提高的源泉就是扎实的 文化基础知识。
所以,我们教育学生要树立文化课为专业课服务,专业知识直接为专业技能培养服务,突出实践的观念。
教育学生了解文化基础知识与就业的关系
初中毕业生选择上技校最终目的有两种:一种是为了升学,继续到大学深造另 一种是为了就业,找到适合自己的工作单位和工作岗位。且后一种人数居多。由于技校生毕业后主要从事一线工作,而一线工作岗位的种类和需求是不继变化的。如 果学校的老师教什么就会什么,没有自己的创新和发展,跟着眼前的市场跑就会处处被动,计划跟不上变化。在高科技日新月异、层出不穷、新技术新设备不断涌现 的今天,技术工人公凭老师教的内容是不能胜任自己的工作的。(责任编辑:admin)
要使技校生在未来工作中适应发展的需要,其中很重要的一环就在于发展他们的认知能力,而认知能力的发展离不开扎实的文化基础知识,有了,扎实的文化基础知识,技术工人再继续学习新知识时,都会感到游刃有余,相反,文化基础知识较差的技术工人,面对陌生的新知识就会感到无所适从,不能很快进入境界,给自己工作带来困难。
综上所述,文化基础知识直接影响技校生专业课的学习和操作水平,及今后的大工作中的发展,所以作为学校和每一名技校的教育工作者应下大力气加强对学生这三方面的教育,调动他们学习的积极性。
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